1128民監署檔案2010174(教局長無識立即停職 所有薪津全取消) 民監署證楊潤雄嚴重失職須徹職懲罸訓誅,據事實此品行劣質對港府行政制度及社會禍害極深,教育下一代必須從歷史事態的實事求是求證而告訴下一代,此屬在教導下代、有自己的分析能力分別是非對社會實際影響是何來產生,本是正道教育、涉師者本份職能! 2020/10/7-21;40立場訊:讓老師停牌,如何令學校更安全？【文：丹丹 @ EPU（教育心理學家聯盟）】安全對學童而言,有兩個層面。一是有否實際上對學童造成身心靈的傷害,二是學童是否感到安全。前者的討論更要劃分成身體上（physically）或是精神上（mentally）的傷害,亦要考慮到底是即時性或是慢性傷害。對於後者,要令學童感到安全十分簡單,學校只需要有關愛的文化,老師關心學生,學生之間少衝突,學校生活環境少變化及安穩,學童便會感到安心。那麼,教育局以「學校安全」為由,對涉嫌宣揚港獨的小學教師處以停牌處罰並禁止其進入校園,到底會令學校如何更安全？據報導所指,涉事教師只是設計了一課教育局堅稱宣揚港獨的教材。若港獨是不正確,以一個約80分鐘連堂向學生提及不正確訊息的話,到底會造成怎樣的傷害？其一,有沒有人會認為學生經歷課堂後會即時同意港獨甚至付諸實行？若否,其傷害最多只是慢性的心靈傷害。其二,所謂受傷害的學生有多少？據報稱,不見得有多少學生在課堂後有同意港獨,亦即受影響學生人數有限。反過來,教育局在是次行動中對學生做了什麼？一,教育局人員突擊巡查學校,盤問受教學生,干擾了學生的日常學校生活流程,亦讓受查問學生受壓。二,據了解涉事老師深受學生愛戴,而停牌決定突然,更即時因停牌而不能進入校園,其離職極度突然,剎那間消失於學生生活當中,更受傳媒廣泛報導。這個情景似什麼？不就好像有學校人員身亡的情景,即在教育局眼中要學校即時啟動危機處理程序,要教育心理學家到學校支援的狀況？試想像一位每日到見面而受愛戴的老師,突然消失於學生生活之中,對學童而言是如何不安的打擊。又試代入之前受教育局盤問的學生,若知道自己之前對官員所說之話可能是令老師被辭退的原因,會如何自責？以上種種教育局所作之事,不就是即時性的精神傷害？不就是令該校學童置身於不安定環境之中？我還未計學校教職員因事件處於低士氣狀況對學生的長遠影響。到底,讓這位教師即時消失於學校,會令學校更安全還是更不安全？教育局要處理她眼中的不安全事宜,有否其他更合適方法？說到底,一名教師被指對學生做成慢性傷害,與傷人、性侵等即時傷害所造成的危險,是絕不可比較等同。說到底,這本來只是一件政治事件,卻被以安全之名令學校變得更不安全…… 2020/10/7-18;08立場訊:從老師因「專業失德」被DQ思考何謂專業的問題 政權以奚落專業的形式公開 DQ 一個老師，都令所有香港專業實踐者必須思考何謂專業的問題。 所謂專業，最基本要實踐兩件事：行為守則（code of practice）及自主價值。透過這種倫理的實現從而獲得社會公信力，讓專業超越「打份工」的職業而獲得社會身份與位置的確認。 在一個和平時代的社會運作，市民都傾向相信專業者能夠為一個日常生活的體制維持一種可信任的穩定性，所以你會放心一個老師的專業教育下一代。 現在，行為守則被政權奉成取消專業資格的罪狀，自主價值更直接被政治指令直接擠破。這種專業倫理的外貌當然會繼續厚妝示人，但專業本身所能構成的可信性就已蕩然無存，從此你再不放心將你下一代交由一個老師教育，因不知學校會否害你的子女變成了小粉紅，終有一日是由你的子女鬥上你。 這並不是想重覆一個人人自危的觀點，並非是錯的問題，而是有著太正確的自我實現，其實除了加速有下一代的中產移民，根本幫不上什麼，我更關注的是可以變成什麼，與當中的出路。 當專業與體制密不可分，政權要開刀時就彷彿就進入無險可守的困局，成為待宰羔羊，然而近年看到的是愈多愈多「專業另類性」實踐的可能性，在體制與職束縛當中，超越專業自身而成就專業本身的案例。超越規劃體制的規劃、超越現有教學的教學活動、超越法律體制的法律實踐、打破工程「行規」的工程師，他們遠遠比「固守專業」更進一步，這仍然是各方專業界別能推進經營的空間。 有了這些新力量，從此民間不意味著相對專業的業餘，而成為超脫既有專業的專業，這股力量是很難被體制困獸鬥被瓦解的，將會突破出更闊更廣的實踐空間。 2020/10/7-12;25立場訊:香港教育同行陣線:有關教育局取消宣道小學教師專業註冊之回應【文:香港教育同行陣線】面對教育局為求達到政治目的,對專業教師作出橫蠻無理的指控,香港教育同行陣線現作出強烈遣責。對於教育局昨天下午（6日）的記者會內容,本會有以下四點回應:一）取材港獨新聞不等於鼓吹港獨 取材時事新聞乃教育同工慣常做法,有關教材只引用與港獨有關的新聞內容,教授有關言論自由之主題。相關影片內容及工作紙並沒有任何支持港獨的言論,影片中引用香港中文大學的聲明,清楚點出「鼓吹港獨」乃違法行為;同時亦指出當年保安局局長已考慮引用社團條例禁止提倡港獨的香港民族黨的組織運作,所引用的資料內容清晰毫不含糊。教育局故意扭曲事實,將「鼓吹港獨」的罪名強加教師身上,為求達到政治目的不擇手段。如以教育局的邏輯,教師講授生殖或性教育知識,豈非等同「鼓吹未成年學生進行性行為」?講授歷史戰爭課題,不就等同於「鼓吹學生仇恨及發動戰爭」?教育局的邏輯簡直荒天下之大謬！二）政治紅線無限延伸 是次事件,教育局不斷將焦點放於「港獨」二字,對於有關學校的課程設計、教師課堂表現隻字不提。學生早已表明有關教師並沒有在課堂上宣揚港獨意識,校方的專業調查亦已表明相關教學內容並沒有違反教學目標及相關法律,但局方不但推翻校本調查結果,更粗暴干預,對學校及教師羅織罪名,大興問罪之師。敢問教育局局長及相關的首長級調查團隊,是否有專業的教育資格去審視專業校長及專業教師之專業教育決定?親政府人士及教育局粗暴干預教育專業,隨意取消教師資格,實為發起當代的文化大革命!隱形政治紅線勒頸,教育工作者人人自危,香港教育岌岌可危!三）內容深淺不涉及專業失德 教育局亂扣帽子,指涉事教師專業失德,又指稱相關教學內容不符合小五程度,無視教師課堂上的專業教學工作。退一步說,即使相關教學內容深淺有可斟酌的地方,這也不涉及「失德」行為,更遑論取消專業註冊云云。局方此舉旨在製造白色恐怖,限制教學及言論自由。四）懲處不公違反程序公義 教育局以非教育專業的角度批判教師,推翻校本的專業調查,調查期間更不容許涉事教師親身答辯。局方閉門造車,在沒有任何機制及有說服力的證據之下,單憑局方一面之辭判定當事人「嚴重專業失德」,取消專業教師註冊,實在令教育界及廣大市民震怒!本會重申,教育局就是次事件取消教師註冊,是嚴重地以政治干預教育,親自將政治帶入校園。本會在此再次呼籲教育界同工齊心守護良心教育,拒絕任何政治干預,並重新引入教師專業公會,一如其他專業界別,以專業審視專業,守護專業!香港教師!加油!08/10/2020